О русском языке. Приставка “Бес”
Оригинал: http://feedproxy.google.com/~r/pravda-tv/~3/8jHhT9VLjeo/12013
Чем примитивнее язык, тем примитивнее мышление человека, тем примитивнее становится сам человек и тем легче таким управлять.
До 1917 г. в России азбуку изучали со смыслом букв: Аз (я), Буки (буквы), Веди (ведать), Глагол, Добро, Есть, Жизнь…
Коммунары, захватив власть в России, закрыли эту информацию, и азбуку стали преподавать без смысла букв. Просто: а, б, в, г, д и всё. Убрали и закрыли смысл. Сегодня люди на всех просторах СНГ не понимают, почему слово пишется так, а не иначе. Берут орфографический словарь и оттуда переписывают слова бездумно. А на самом деле, многие искажения языка носят мистический характер.
Например, после 1917 г. коммунисты поменяли орфографию для таких слов как: безценный, безполезный, безчеловечный, безпринципный, безсовестный, безсмысленный, безславный, безпощадный, безплодный, безсодержательный, безпомощный и т. д.и заставили писать все эти слова с приставкой «бес» вместо «без». Казалось бы, какая разница. А разница очень велика. «Без» – это отсутствие чего-то, а «бес» – это одно из имен дьявола.
БЕС… – приставка, внедрённая в русский язык в 1921г. Луначарским-Лениным вопреки православию и правилам русского языка.
Это правило, считают православные, было введено специально, чтобы беса восхвалять и превозносить.
Изучение показывает, что приставки «бес» в русском языке никогда не было, а замена истинной приставки «без…» на «бес…» грубо искажает смысл слова.
Искусственно внедрённая приставка «бес…» обращается в корень и означает нечистый дух, состоящий на службе дьявола. Плохое произношение (косноязычие) характерно для тех, кто слаб на язык и, соответственно, разумение. Ибо слова есть проявление функций мозга.
По этим причинам слово обретает двусмысленность, в человеческом сознании развивается оборотневость (бесовщина).
Более того, со словом «бес», рассматриваемом в качестве корневого, другие слова русского языка не сочетаются, словопроизводных слов (за весьма редкими исключениями) не образуют.
Так, обратите внимание на простановку звуков и букв в следующих рядах слов, когда замена «з» на «с» приводит к противоположному смыслу:
Бе…честный; бе…славный; бе…сильный; бе…человечный; бе…корыстный; бе…совестный; бе…крайний; бе…сердечный и т.д.
Безславный означает позорный, постыдный. Безсильный – немощный, слабый.
Однако если вместо сильной жизнеутверждающей буквы «з» стоит более слабая буква «с», то слово обретает прямо противоположный смысл. Получается, что дух нечистый становится хозяином положения. Например, по смыслу выходит, что не безславный, а бес-славный. Сам смысл коренным образом изменяется и переворачивается настолько, что вместо отрицания присутствия чего-либо, получаем смысл присутствия нечистого духа. Например, не безсильный, а бес-сильный.
Следует признать правильной традиционную славянскую точку зрения – чётко различать при произношении и написании «без…» и «бес…». Словарь В.И.Даля учитывает именно эту точку зрения.
В словари последнего столетия заложено неверное понимание Луначарским-Лениным русского языка. А правильное словоупотребление – это правильное мышление. Ибо слово – друг мой!
Related posts:
- “Спасибо” или лучше “Благодарствую” ?
- Плачевная речь по Карлу XI, или на каком языке говорили в Швеции?
- Третья индустриализация
- Русский язык: азбучные истины и сенсационные открытия
- Русский пантеон. Санскрито-Русские созвучия
Бес или Без
(мысли об образовании и не только)
Круглолицая учительница, с маленьким носом и с очень тонкими губами (говорят, что тонкие губы признак злого, завистливого, желчного человека) диктует: «Бессовестный, бессильный…». Более тридцати учеников в классе старательно выводят буквы. Во втором ряду на третьей парте сидит девочка и тоже приготовилась писать слова.
Мысли принялись двигаться у меня в голове: «Опять диктант, что Русский язык моего народа состоит только из того, что писать под диктовку?»… Эти 45 минут урока проходят у меня в борьбе с тем как написать правильно. В моей маленькой голове, но с лицом уже взрослого человека во время таких ответственных моментов школьной жизни не оставалось ни одного правила по русскому языку.
Борьба мыслей. Идет урок, я старательно вывожу в приставке букву –з-. Полноватая, уже сложившаяся и по нравственным, и умственным ценностям, имеющая опыт работы, учительница средних лет проходит между рядами и делает паузу. А, я перечеркиваю букву — з — и пишу букву –с-. Ну, вот, первая помарка, первое исправление. Так как написать это слово.
В голове маленькой девочки снова бешеной скоростью начинают двигаться мысли: «Ты, тупая, опять получишь двойку». И весь диктант будет в исправлениях сначала синей пастой моей ручки, а потом красной пастой ручки учительницы. Тонкие губы учителя выговаривают уже следующие слова диктанта, а я все еще думаю, какую букву написать -с -или –з-. Но тут уже понимаю, что если буду думать и дальше над этим, то вообще не напишу диктант.
Мои переживания будут идти со мной еще 25 лет. До тех пор, пока я не узнаю, что были чудовищные переправления в Великом русском языке.
Звенит звонок на перемену. Многие мои одноклассники сдают тетради, а я хочу использовать свои по праву минуты. Но эти секунды в данный момент работают не на меня. Я продолжаю исправлять в диктанте буквы. Вдруг слышу резкий голос: «Сдавайте тетради, я ухожу?».
Передо мной диктант весь в исправлениях. Что это? Я знаю, как правильно пишутся буквы, но как их правильно написать вместе. Речь идет не о таких словах как рама или мыло. Речь идет о серьезных словах, которые несут закодированные образы русской цивилизации. Всевозможные виды диктантов по русскому языку и другим предметам это всего лишь проверка русского ученика насколько он автоматически пишет переправленные слова и не задумывается, не анализирует, не сравнивает, превращаясь в робота — автомата.
Ну, все пора, бежать в подвал школы, где будет проходить урок по истории. Урок истории вел у нас старый, опытный учитель, который глубоко, по мнению других и самого себя, занимался историей района, страны и многих исторических моментов. У меня по истории была твердая тройка. Оценку «четыре» я получала, когда готовилась к уроку тупо, не задумываясь, выговаривая факты, факты, факты. Я сидела на уроках истории и думала: «Как же все цифры уложить в голове? Ведь у некоторых это получалось. Понимали и знали все даты. О, этих двоих любили, приводили в пример нам. А, мы кто? Непонимающие. Нас таких больше 28 детей в классе. Так ни то, ни се. Ниже среднего.
Слышу звонок с урока.
-Фу, наконец – то, закончился урок истории. Ни одного образа в голове (хотя общим словом школьная система называется образ – ование). Много лет спустя, я поняла, что зря себя ругала за то, что не могу в систему уложить историю и понять умом. Разве ученик может без образа уложить в голове сухие факты. И еще, хочу привести глубокие слова мудреца: «Многие вещи нам непонятны не потому, что наши понятия слабы; но потому, что сии вещи не входят в круг наших понятий» Козьма Прутков.
Третий и четвертый уроки проходили здесь же в подвале. Это уроки труда. Мальчишки шли в мастерскую, а девочки бежали в кабинет на любимый урок. Я всегда ждала эти уроки.
Хозяйкой этого кабинета была Истелек Курамшина. Эта была немолодая, красивая женщина. Всегда подтянутая в строгом, но очень красивом костюме, и красиво уложенной прической на голове. Но самым интересным, любопытным был ее кабинет. Стены увешаны были схемами, поделками, с готовыми образцами юбки, фартука, платьев. И все это весело, лежало в порядке и красиво. На ее уроках было интересно. Мы, девочки, учились шить фартуки, юбки, учились готовить винегрет. Я ей особенно благодарна за то, что она научила разбираться в швейной машинке. Я не стала швеей. Но я до сих пор помню и применяю знания уроков труда, помню учительницу с Большой буквы.
Только много лет спустя, анализируя свои детские впечатления, свою любовь к этой учительнице и не любовь к школе, я поняла, что все дело в ее (Истелек Курамшина) правильном подходе в обучении и воспитании. В обучении она создавала образ в наших головах, использовала наглядный метод, в воспитании использовала производительный труд. Т.е. ученик своими руками изготавливал, понимал весь процесс и видел конечный продукт, что не скажешь о таких наших уроках как физика, химия, литература, русский язык, математика и т.д., и т.д., и т.д. Хотя каждый предмет имеет богатейшую и уникальную возможность создавать образы для учеников.
Сколько фактов, цифр пытались в наши детские головы засунуть учителя. Они пытались учить нас по правилу, которое называется «Чему – нибудь и как –нибудь». Они даже не поняли, когда у моих одноклассников произошла блокировка в умах, получающих сухие цифры и факты, которые не будут использованы в их жизни…
За окнами школы весна. Я учусь уже в десятом классе и задаю вопрос самой себе: «Почему учитель ни чего не делает для большинства учеников в классе? Почему они до сих пор объясняют для двоих, примерных? Ведь они должны понимать что, что – то не так. Или они не задумывались о нас? Урок прошел и «ладно». А нам, ученикам, и подавно «ладно».
Человеческий бог давно их (учителей поколения 80-ых годов) простил. Ведь они сами не знали, что творили в образовании и на кого они работали.
Вот и прозвенел последний прощальный звонок. А мы семнадцатилетние стоим перед выбором: Какую профессию выбрать? Это тот самый возраст работоспособности, энергии, когда человек готов свернуть горы. А мы не знаем, куда приложить силы? Еще не решили, а самое главное не научились уважать ни одну профессию. Ведь уважение к кому — либо или чему — либо приходит только тогда, когда ты знаешь и понимаешь, создаешь и творишь. Только так и не иначе.
Впереди меня и моих одноклассников ждали еще много личных потрясений и «тихих переворотов» нашей русской жизни. Все события после 80 – ых годов 20 века пройдут достаточно «тихо» с нашего непонимающего полного «согласия».
Потому что мы не знали и не знаем, некоторые до сих пор, как правильно: Безсовестный или бессовестный? Бес имеет совесть? Нет, нет и нет…
(бес-страшный, бес-платно, бес-совестно, бес-полезно, бес-покойный, бес-хитростный, бес-причинный, бес-плодный, бес-сильный и т.д. Смысл более чем понятен) В.Гнатюк.
Моему
поколению посвящается
Роза Луч. 2011г.
Роза(Цитировать)