образование

День знаний. Крах «элит» и образование для всех и каждого!

Развитость культуры познания и творчества в обществе определяет спектр возможностей его будущего развития. Это верно потому, что способность выявлять и разрешать проблемы жизни общества напрямую зависит от мировоззрения людей и качества процесса образования человека.

Сам процесс образования может быть построен в русле двух стратегий:

  • развитие методологического образования — когда ученик осваивает методы получения новых знаний и навыков, а в дальнейшем — воспроизводит необходимые знания и навыки самостоятельно в темпе течения жизни и поступления задач;
  • развитие кодирующего образования — когда ученик осваивает некоторый набор фактов, с помощью которого, методом перебора имеющихся вариантов, «подбирает» решение поступающих задач.

В условиях, когда скорость смены технологий приблизилась к порогам скорости освоения новых технологий человеческой психикой (в некоторых случаях речь уже идёт на месяцы), на первое место и выходят методы освоения новых знаний, а не сами знания, которые быстро устаревают. Это меняет облик всего общества и систему образования в частности.

В новой логике социального поведения обретение нового прикладного фактологического знания не гарантирует занятия устойчивого положения на более высоких ступенях пирамиды потребительства, даже представителям одного поколения, а не то, что их потомкам. Профессиональные династии (династии ювелиров, кузнецов, банкиров и т.п.) неизбежно уходят в прошлое, поскольку прикладная фактология неоднократно устаревает за время активной жизни человека. Достаточно высокий профессионализм в любой сфере может освоить всякий в течение своей жизни, что делает бессмысленными разнообразные системы стратификации общества, делящие общества на толпу и «элиту» на основе большей доступности для «элиты» образования любого уровня, и недоступности некоторых видов деятельности и образования для толпы.

Я вам пишу, чего же боле…

Во времена Пушкина люди писали друг другу письма. Много. Потому что темпы развития увеличивались, жизнь становилась всё разнообразнее, обмен информацией интенсивнее. Но средство связи массовое основное было одно — почта.

Потом пошли технологические прорывы и один за другим телеграф, телефон, телевидение, сотовая связь и наконец интернет.

Особенность всего этого времени в том, что интенсивность обмена информацией письменной речью снижалась ибо были средства передачи изустной речи.

Занятие №1 Схематизация

Вы трудитесь со своими безсознательными уровнями психики (далее БУП), миропониманием и мировоззрением, нравственностью, эгрегорами, ИНВОУ (Иерархически наивысшим всеобъемлющим управлением) и немного вам помогают игротехники. Цель занятия: Создать образное представление по тексту Освоить навык образного мышления и схематизации Научиться использовать метод познания Понять содержание текста Прилагается текст из книги «Диалектика и атеизм: две сути несовместны» и […]

От схематизации к самоОБРАЗованию и моделированию

Мы начинаем путь — от кодирующей (зомбирующей) педагогики к методологической — к самоОБРАЗованию. Под самообразованием мы подразумеваем самостоятельный процесс создания образов (стереотипов, алгоритмов и схем) в своём мировоззрении, а не просто чтение.

Информацию которую мы будем осваивать начисто меняет те стереотипы которые вбивались нам в головы годами, десятилетиями, а нашим предкам столетиями. Преодоление стереотипов процесс чрезвычайно сложный. Представьте себе миссию Коперника когда он пытался доказать что не солнце вращается вокруг земли. Уверяем Вас задача чрезвычайной сложности, хотя сегодня нам кажется что все понятно, но понятно в то время это не было и стало понятно только тогда, когда появилась новая терминология. Любое прозрение человечества связано всегда с новым терминологическим аппаратом. То есть появились такие термины «солнечная система», «земной шар». Ведь раньше таких терминов не было, все считали что земля плоская, а весь спор шел по поводу того — держится она на китах или слонах.

Когда мы воспринимаем информацию то у нас помимо слов, должны формироваться какие то образы, если образов не возникает то не будет — понятий. Поскольку всякое понятие — это единство «слово» + «образ».

Масачусетский Технический Институт открыл доступ ко всем своим учебным материалам (видео+слайды+задачи+решения)

Выложены полностью учебные программы, конспекты лекций, экзаменационные вопросы и ответы, и даже видео лекций 32 курсов MIT (Масачусетского Техн.Института). Просто чтобы понимать, насколько это большой подарок, можно вспомнить, что стоимость одного года обучения в MIT $58 240. Еще раз, 58 тысяч 240 долларов* за ОДИН год обучения.

Все лежит Источник

У почти каждого курса – видео (физически оно лежит на ютубе), есть транскриция на англ язык, есть отдельно аудио, а также слайды презентаций, задачки + решения (все документы конечно в pdf, а не в .docx как принято сами знаете где).

Вот какие темы там есть:

Aeronautics and Astronautics

Anthropology

Architecture

Athletics, Physical Education and Recreation

Biological Engineering

Biology

Brain and Cognitive Sciences

Chemical Engineering

Chemistry

Civil and Environmental Engineering

Comparative Media Studies

Comparative Media Studies/Writing

Earth, Atmospheric, and Planetary Sciences

Economics

Edgerton Center

Electrical Engineering and Computer Science

Engineering Systems Division

Experimental Study Group

Global Studies and Languages

Health Sciences and Technology

History

Linguistics and Philosophy

Literature

Materials Science and Engineering

Mathematics

Mechanical Engineering

Media Arts and Sciences

Music and Theater Arts

Nuclear Science and Engineering

Physics

Science, Technology, and Society

Sloan School of Management

Supplemental Resources

Urban Studies and Planning

Writing and Humanistic Studies

Всякие биоинформатики, материаловедения, микросхемотехника вполне актуальны и наверно не имеют аналогов в РФ.

Печально, что ВУЗы в РФ такое не практикуют, хотя для съемки лекции (с тем качеством что в MIT) достаточно камеры за 20тр или даже смартфона. Микрофон на лектора при лекциях MIT не одет, камера за ним вроде как не поворачивается.

Снимать в MIT начали давно. Bот лекция из курса “безопасность ядерных реакторов”:

А вот лекция из курса “Вычислительная и системная биология”

снято весной 2014, залито 3 мес назад, качество 1080p, опять же, на лекторе нет микрофона, камера статична. Для этого курса есть и слайды, и задачи, и решения (все в PDF), предлагается использовать скрипты на python для выполнения заданий.

Ну а российские ВУЗы по прежнему всячески такое сабботируют – ведь это к лекции готовиться надо, если снимешь все на видео, потом в конкурирующем ВУЗе из соседнего Мухосаранска эту же лекцию тупо перескажут на своих занятиях, и никто в наш “элитный” ВУЗ не поедет поступать, а поедет в Мухосаранский, ибо там студентам хату дешевле снимать..

Что обидно, тоже самое происходит со многими конференциями устраиваемыми гос-вом и структурами близкими к государственным, на каждую из которых выкидываются миллионы на флешки с презентацией в PPT, календарик с логотипом, обед каждому (но найти оператора за 1.5тр в час, который приедет, все снимет, улучит видео и зальет в ютуб – почему-то копеек не находится). Сплошной Cargo Cult, как у папуасов..

Вернемся к курсам: Некоторые сочувствующие собираются переводить их на русский. MIT сам не против, чтобы его курсы переводили. Уже есть переводы на китайский, турецкий, испанский, португальский, персидский и корейский. Вот тут люди кооперируются для переводов на русский. http://pikabu.ru/story/vazhnay…

Источник

В Ростове-на-Дону открылся исследовательский центр «Интеллектуальные материалы»

В ЮФУ открылся исследовательский центр

Новый исследовательский центр «Интеллектуальные материалы» в Ростове-на-Дону имеет статус международного

В здании физического факультета ЮФУ открылся исследовательский центр, которым руководит профессор Александр Солдатов. В проекте принимают участие студенты не только физического факультета, но и других подразделений университета. К исследованиям также присоединятся выпускники и студенты других институтов России и мира.

Центр оснащен современным оборудованием, которое позволяет легче и быстрее совершать новые открытия. Молодые ученые будут исследовать многие современные разработки, в том числе, и наноматериалы.

В Латвии решили полностью ликвидировать русский язык

никакого русского в школах!

Русский язык по мнению латвийских властей представляет для страны серьезную угрозу, поэтому его необходимо уничтожить

В Латвии правительство приняло декларацию, по которой образование на русском языке должно подлежать полной ликвидации во всей стране. Теперь в школах абсолютно все предметы будут изучаться на латышском.

В новом кабинете министров Латвии подчеркнули, что такой шаг обусловлен жесткой необходимостью. Напомним, о подобном законе уже несколько лет говорили в различных латышских националистических организациях, особенно в объединении «Все для Латвии!».

Воспитание девочек

Принято считать, что девочек воспитывать легче, чем мальчиков. Дескать, мальчики озорные, а девочки гораздо спокойней. Да и матерям их понять проще – все-таки женская психология… Но при ближайшем рассмотрении, как это часто бывает, оказывается, что подобные  взгляды не соответствуют действительности.

Когда задумываешься о воспитании всерьез, то выясняется, что еще  неизвестно, чьим родителям легче: мальчиков или девочек. Ведь XX век открыл перед женщинами невиданные возможности, однако при этом возложил на них бремя огромной ответственности. Получив равные права с мужчинами, женщины смогли учиться, работать, заниматься политикой, самостоятельно решать свою судьбу. И все, казалось бы, шло отлично, да только семья вдруг затрещала по швам. Времени у женщин стало хватать на что угодно, только не на детей и мужа.

Изменение образа жизни и психологии вело к разводам. Разводы коверкали детские судьбы. Дети, вырастая, копировали hодителей, и таким образом одно поколение за  другим втягивалось в порочный круг…

Сейчас из трех семей у нас  распадается две, и конца этому не видать. Мне уже не раз приходилось сталкиваться с фактом передачи психологии матери-одиночки в третьем-четвертом поколении: прабабушка развелась и воспитывала дочь одна.

Та, в свою очередь, тоже не смогла ужиться с мужем и передала сей горький опыт своей дочери. Дочь опять-таки не извлекла из случившегося должных уроков, в результате чего осталась одна с малышкой на руках. И вот теперь эта выросшая малышка мается со своей дочуркой, жалуясь на ее поведение, но одновременно культивируя в ней черты характера, которые почти на сто процентов  сделают ее в  будущем неспособной ужиться с мужем. Ведь отрицательные стереотипы  поведения с противоположным полом настолько уже укоренены в этой  семье, что преодолеть чрезвычайно трудно. Это как бремя наследственности: в каждом поколении оно становится все тяжелее и тяжелее.

Интересно, что всем мире большинство разводов совершается по инициативе женщин. Почему? Вам не кажется это странным? Ведь женщины на протяжении тысячелетий традиционно выступали в диаметрально противоположной роли – в роли хранительниц семейного очага! Значит, произошли какие-то драматичные изменения в женской психологии и характере. И здание семьи начало рушиться, погребая под руинами всех: и мужчин, и детей, и, конечно же, самих женщин.

Вот и получается, что воспитать девочку в наше время – задача не из простых. На что ее нацеливать: на семью или на карьеру? Что поощрять, а какие черты стараться приглушить?

Одно дело с детства внушать ребенку, что главное это активность и независимость. И совсем другое – воспитывать мягкость, уступчивость, сострадательность. То есть, качества, облегчающие семейную жизнь, но несовместимые с расхожими представлениями о лидерстве.

Выбор, естественно, за родителями. (Другое  дело,  что далеко не всегда у нас получается так, как мы задумываем. Как говорится, “человек предполагает, а  Бог  располагает”.)

Но мне кажется, выбор должен быть осознанным. А для этого нужно отчетливо представлять себе последствия своего выбора. В том числе и достаточно отдаленные.

ГЛАВНОЕ – СЕМЕЙНОЕ СЧАСТЬЕ. ОСТАЛЬНОЕ ПРИЛОЖИТСЯ

Очень многие взрослые, на собственном опыте убедившиеся, каково приходится детям, у которых мать “горит” на работе, считают, что девочек надо ориентировать прежде всего на создание крепкой семьи. А остальное приложится.

Наверное, кому-то это покажется странным. “Ничто ни к чему не прикладывается, – скажет он. – Если ставить семью во главу угла, о работе надо позабыть”.

Либо семья, либо карьера. Так не бывает, чтобы человек направлял свои усилия на одно, а другое получалось само собой.

Но как ни странно, в данном вопросе эта железная логика сплошь и рядом дает сбои. Хотя, если вдуматься,  что здесь такого уж странного? У женщин с не сложившейся личной судьбой часто искажается характер. Факт? – Факт. Многие  озлобляются, становятся обидчивыми, раздражительными, амбициозными, мстительно-мелочными. Это, естественно, не лучшим образом сказывается на их отношениях с сослуживцами, а значит, и на карьере. Конфликтный человек наживает себе врагов, коллеги норовят от него избавиться…

А если, допустим, у женщины постоянно скандалы в семье? Если дети отбились от рук? Сколько бы мать ни гнала от себя тягостные, тревожные мысли, они никуда не денутся, и все равно будут мешать ей сосредоточиться на работе. Да, подчас мы окунаемся в работу с головой, стремясь забыться.

Но тогда работа становится своеобразным наркотиком. А любая наркомания до добра не доводит.

Как часто в наши дни женщины мечтают о карьере, в глубине души досадуя на то, что им приходится тратить время на воспитание родившегося ребенка! Но случись с ним что-нибудь – и оказывается, ничто не мило. Лишь бы ребенок  был  жив и здоров.

“Все Валино детство я разъезжала по командировкам. Мне так нравилась профессия геолога! Я мечтала стать доктором наук, мне прочили блестящее будущее. Валя оставался с моими родителями. Он скучал, плакал, просил: “Мама, не  уезжай!” Потом подрос и вроде привык. А потом, в тринадцать лет, вдруг стал каким-то чужим, замкнулся, начал конфликтовать с ребятами, с учителями. Я забеспокоилась, старалась побольше бывать дома. Потом даже с работы ушла, чтобы заняться ребенком. Но было поздно. Теперь его нет <мальчик покончил с собой – авт.>, и я понимаю, что мне не нужна ни диссертация, ни заведование отделом, ни поездки за границу…”

Сколько матерей узнают себя в этой печальной исповеди незнакомой женщины, подошедшей ко мне однажды после моего выступления в каком-то клубе или в библиотеке?! Конечно, не все истории кончаются так трагично, но общий смысл остается неизменным: строя карьеру в ущерб воспитанию детей, женщина в итоге проигрывает на обоих поприщах.

НЕМНОГО О МИНУСАХ “БЕСПОЛОЙ ПЕДАГОГИКИ”

Изменение традиционных ролей и моделей поведения всегда чревато отрицательными последствиями. Хотя порой это бывает очевидным не сразу.

В последние годы не только у нас, но и в  других странах все чаще раздаются голоса в защиту раздельного обучения мальчиков и девочек. В одном английском графстве недавно поставили эксперимент, и оказалось, что успеваемость в школах с раздельным обучением выше, чем там, где мальчики и девочки учатся вместе.

Странно? – Ничуть! Дело в том, что физиологически и психологически мальчики на несколько лет отстают от девочек.

Поэтому когда они учатся вместе, у мальчиков развивается комплекс неуспешности. В начальной и средней школе они  и ростом ниже девочек, и физически часто слабее, и неаккуратней. В тетрадках у них грязь, почерк хуже, оценки, соответственно, тоже… Все это, как вы понимаете, не стимулирует у большинства мальчишек желание учиться… Когда же мальчиков не ставят в заведомо проигрышное положение, они чувствуют себя спокойно и показывают гораздо лучшие результаты.

Ну, а с другой стороны, девочки, обычно раньше мальчиков начинающие интересоваться вопросами пола, не отвлекаются при раздельном обучении на уроках, не строят глазки, не перебрасываются записочками…

Недавно я побывала в московском детском саду, где тоже предпринята попытка отдельно воспитывать мальчиков и девочек. Занятия и прогулки у них совместные, а вот остальная детсадовская жизнь: еда, сон, игры, – проходит порознь.

Побывала я там и подумала: “Это ж надо! Сколько в последние годы пришлось услышать об ошибочности “бесполой педагогики” (так прозвали педагогику, не  учитывающую половые различия) и о необходимости полового воспитания детей. А вот оно здесь, у нас под боком! Нормальное, без непристойностей, без рассекречивания тем, которые традиционно считаются у нас недетскими, без циничного подглядывания в замочную скважину…”

С детьми в этом детском саду не муссируют тему “откуда я взялся”, а просто каждый день преподносят им образцы эталонного мужского и женского поведения. Мальчиков учат быть мужественными, выносливыми, галантными по  отношению к девочкам.

О девочках же поговорим поподробней.

Когда попадаешь на их половину, вспоминается роман Золя “Дамское счастье”. Чего там только нет! Гостиная с миниатюрной мягкой мебелью и искусно нарисованным камином. Мини-кафе с зонтиками и вазочками для мороженого, сделанного из белоснежной ваты. Праздничный стол с множеством блюд, вылепленных из теста и раскрашенных красками. Куклы с колясками и кучей нарядов. Настоящее женское царство, в котором каждая девочка – маленькая принцесса. Они и держатся соответственно. Такая непринужденно-прямая осанка бывает разве что у балерин, а пластика поражает женственностью и изяществом. Хотя впервые придя в садик, многие девочки ухватками напоминали мальчишек. Особенно те, у кого есть старшие братья. Да и у других малышек манеры не отличались изяществом, ведь в саду немало детей из неблагополучных семей, где грубость и агрессивность – норма жизни.

Но здесь девочки быстро меняются. Причем без особого нажима со стороны взрослых. Просто в этой уютной и какой-то очень благородной обстановке вести себя по-хамски противоестественно. А дети чутко улавливают фальшь.

Приходя на девичью половину в гости, мальчишки явно обалдевают от обилия “финтифлюшек” и с облегчением возвращаются на свою половину, к привычно-мужскому антуражу: саблям, пожарным каскам, солдатикам. Но при этом у них не возникает соблазна разрушить девчоночий рай. Хотя вообще-то мальчишек хлебом не корми – дай поломать девчонкам игру, чтобы продемонстрировать свое превосходство над  плаксами и ябедами. Это их способ “пометить территорию”, показать, “кто самее”. И пока детсад был обычным, сорванцы, естественно, не упускали возможности напакостить девчонкам. Теперь же, когда делить нечего, они не только не обижают девочек, но и с удовольствием пропускают их вперед, уступают лучшие места  и т.п.

ВОСПИТАНИЕ ЖЕНСТВЕННОСТИ

По-моему, основная проблема воспитания нынешних девочек – это воспитание женственности. Вроде бы  чепуха. Зачем воспитывать то, что заложено самой природой?

Однако произошла парадоксальная вещь: в борьбе за равноправие женщины одержали победу, но в результате перешли играть на чужое поле, а свои позиции  сдали, утратили женскую мягкость, чистоту и наивную милоту, которая так трогает сильных мужчин.

Современный стиль – напористый, агрессивный, дерзкий. Девушки-подростки стараются не отстать от парней: матерятся, занимаются карате и у-шу, курят, пьют, “меняют партнеров”, все чаще вступают в банды. Женственность многим кажется непрестижной, воспринимается как проявление слабости. В почете подруги Хи-Мэна, способные уложить противника на лопатки.

Их, правда, трудно представить нежными, заботливыми матерями. Но оно и не нужно, они не по этой части.

А посмотрите на игрушки. Разве раньше девочкам предлагали играть в культтуристок, обвешанных самым разным оружием? Справедливости ради замечу, что очаровательные куклы с фарфоровыми личиками тоже, конечно, есть на прилавках.  Но во-первых, они не всем по карману, а во-вторых, это вчерашний день, стиль ретро.

Я уж не говорю про книги. Собственно, и двадцать лет назад у нас было маловато специфически девичьей литературы (вот она, “бесполая педагогика”!): зачитанная до дыр “Динка” Асеевой, некоторые повести Льва Кассиля, новеллы  Александра Грина, очень популярная в 70-80е гг. “Девочки, книга для вас”… Сейчас книг для девочек и того меньше. Старые далеко не все переизданы, а новые – это, в основном, детективы и приключения для мальчишек и про мальчишек. Даже “Алису” Кира Булычева, по моим наблюдениям, больше нравится читать мальчикам!(Ну да, это ведь фантастические приключения!) Мы справедливо ругаем латиноамериканские телесериалы, но не предлагаем девочкам качественных образцов романтизма.

То же можно сказать и о популярных сейчас среди девочек-подростков бульварных книжонках, срочно переведенных с английского или наспех состряпанных отечественными авторами.

Мало того, что они портят литературный вкус, и без того неразвитый у современных детей. Так еще – и это главная  опасность – поглощая подобную литературную стряпню, девочки напитываются совершенно ненужными в их возрасте  знаниями, учатся “искусству совращения”, усваивают взгляды и установки, которые, как правило, не доводят до добра.

В этих книгах очень часто сцеплены секс и романтика. Пользуясь тем, что девочки-подростки, как и сто лет назад, мечтают о любви, авторы совершают ловкую подмену: вместо любви платонической, возвышенной нацеливают юных читательниц совсем на другое. На то, что с предельной откровенностью выражается в подростковых журналах заголовками типа “Неужели ты в тринадцать лет все еще девственница?”. В книжках это может быть немного закамуфлировано, но суть  остается неизменной.

Большинство современной бульварной литературы для девочек-подростков распаляет чувственность, внушает мысль о допустимости и даже желательности постельных отношений в подростковом возрасте и преподносит в качестве эталона  образ напористой, самоуверенной, нетерпеливой героини, которая не стесняется навязываться парням (у нее это называется “добиваться своего”), часто ведет себя как законченная проститутка, превыше всего ставит собственное удовольствие, а потому, естественно, нарушает “устаревшие” моральные нормы,  считая их глупыми, дремучими предрассудками. Одно из  основных качеств такой девахи – разгулявшееся своеволие,  красиво названное “жаждой  свободы”. Родители  ее, конечно, “не понимают”, “мешают”, “давят”. При этом все описано так, чтобы вызвать у девочек сочувствие к героине и восхищение ею.

Она рисуется умной, смелой, независимой, успешной. В конце книги ее, как правило, ждет удача.

И обольщенные девочки-подростки начинают подражать  любимым героиням, не задумываясь о том, что попадают в  ловушку. Игра на чужом поле – занятие опасное. Отказываясь от естественных женских качеств: скромности, мягкости,  заботливости, умения терпеть и сострадать, – девушки, сами того  не подозревая, отрекаются от своей природы и переходят в другую категорию. Нет, не в категорию мужчин. Это все равно невозможно. Сколько бы антилопа ни малевала себе полос на спине, она от этого в тигра не превратится. А вот посмешищем  в зверином царстве стать может.

Так и с “продвинутыми” девочками-подростками. Поначалу им кажется, что они обрели свободу и независимость, что весь мир лежит у их ног, все готовы за ними ухаживать, все от них без ума. Но очень быстро выясняется, что  парни  смотрят  на них как на вещь, объект потребления. А вещь, особенно в обществе,  проникнутом  потребительской психологией, ценится только, пока она новая. Попользовался – и бросил. Зачем  беречь, когда за копейки, а то и даром, можно взять другую?

Как только девичья свежесть проходит (а сейчас, с  распространением педофилии это случается очень быстро: для поклонников Лолит восемнадцати-девятнадцатилетняя девушка – уже старуха), “объект” становится неинтересен. И это логично.

Почему, собственно, должно быть по-другому? В обществе  потребления вещи взаимозаменяемы. А чувства, переживания… Даже смешно. Какие чувства у вещи?

– Поэтому родителям, которые всерьез задумываются о будущем дочерей, я бы посоветовала уделить  повышенное  внимание именно романтическому воспитанию девочек. Не бойтесь, что оно вступит в противоречие с жизнью, которая, конечно,  жестче, чем в романах Ш.Бронте. (Хотя и  не  насквозь  цинична, как нам  пытаются внушить “желтые” СМИ). Романтизм удивительным  образом  закаляет  душу.  Тем более что он соответствует самой женской природе.

– Не  ограничивайтесь литературой  –  естественно,  ее классическими, качественными образцами. Рассказывайте девочкам про ваших родственниц и знакомых, которых  вы  считаете достойным образцом для подражания.

– Вспоминайте нашу и зарубежную историю. В ней ведь немало примеров женской доброты, чистоты, самоотверженности, милосердия.

– Почаще ставьте девочку в ситуацию, когда ей  нужно  о ком-то позаботиться. И, конечно, отмечайте это  как  большое достоинство! Признание заслуг – огромный стимул для ребенка,но многие родители, к сожалению, до сих пор им пренебрегают.

– Не поощряйте интерес девочек-подростков к косметике.

Сейчас некоторые мамы, наслушавшись советов о том, как  важно сызмальства приучать девочек краситься и ухаживать за кожей  (дескать, в этом и заключается воспитание женственности), накупают  десяти-двенадцатилетним девчонкам “детской” губной помады или “детских” теней для век. Почему это настойчиво пропагандируют фирмы-производители косметики, понятно: для них чем больше покупателей, тем  лучше. А вот почему родители покупаются на эти дешевые уловки, понять нелегко. Ведь в восприятии девочек употребление косметики – очень важный шаг на пути во взрослую жизнь. И поощряя  такие шаги, мамы невольно подталкивают дочек ко всему  остальному, что  сопряжено с современными  подростковыми  понятиями  о взрослости. Это в пять лет девочка попросит  покрасить  себе ноготки, “как у мамы”, и пойдет играть в “дочки-матери”. А в двенадцать накрашенные девочки идут совсем в другие места  и играют в другие, уже не столь невинные игры.

МЯГКОЕ ПОБЕЖДАЕТ ТВЕРДОЕ

“И все-таки, – спросите вы, – почему одни девочки  – маленькие принцессы, а другие – маленькие разбойницы? Неужели дело только лишь в воспитании?”

Нет, конечно. Очень многое зависит от характерологических особенностей ребенка, от его темперамента. Маленькими разбойницами часто бывают гиперактивные дети. Или демонстративные девочки, которым нравится привлекать к себе внимание, пусть даже отрицательное. А бывает и просто авантюрный склад характера. Кроме того, очень многое зависит от примеров, которые подаются ребенку. Девочки, растущие в семьях, где есть старшие братья, часто  (хотя  далеко  не  всегда)  подражают мальчишкам.

В каждом конкретном случае надо понять причину “разбойничьих” выходок дочери и подумать, как  настроить  ее  на что-то положительное. Согласитесь, что  между  бандиткой и заядлой походницей “две  большие  разницы”, как говорят в Одессе.

Но вообще-то любопытно, что в том детском садике, о котором я рассказывала – где к мальчикам свой подход, а к  девочкам – свой – даже отпетые маленькие разбойницы  постепенно становятся ласковей и послушней.

“Мягкое побеждает твердое”, – гласит старинная  китайская пословица. И эта древняя мудрость сегодня мне кажется как  нельзя более современной.

Шишова Т. Л.

Источник http://www.portal-slovo.ru

Источник

Чего хочет и чего боится поколение Y?

190850

Поколение millennials, или поколение Y, то есть люди, родившиеся с 1980-х по самое начало 2000-х, – самое счастливое поколение из когда-либо живших на Земле. Они умнее, здоровее и образованнее, чем были их предшественники, их вожделеют корпорации, перед ними открыты все двери, от них зависит будущее. И все же им не повезло: несмотря на все преимущества, решать извечные проблемы им порой сложнее, чем всем прочим, а люди старшего возраста не дают им раскрыть потенциал.

Маркетологи и консультанты одержимы желанием понять, как думают и чего хотят нынешние 20–30-летние. Это неудивительно. По расчетам Фонда ООН по народонаселению (UNFPA), в мире живет 1,8 млрд человек в возрасте от 11 до 25 лет; журнал Economist в такую же цифру оценивает численность молодых людей в возрасте 18–30 лет. Это четверть всего населения планеты. Но выяснить, чего же хочет молодежь, нелегко: поколение миллениума не интересуется ни политикой, ни религией, не хочет долго засиживаться на одной работе, и кажется, что любит только себя и свои смартфоны.

Потомство беби-бумеров и поколения Х действительно часто обвиняют в нарциссизме и капризности – почитать хотя бы «Поколение Я» психолога Джин Твендж или бестселлер «Дорога к характеру» колумниста New York Times Дэвида Брукса. Они и правда материалистичны: 65% американских студентов, опрошенных Ernst & Young, объявили, что в будущем хотят стать миллионерами. Почти треть (30%) сообщили, что планируют добиться этой цели уже к сорока годам. Около половины (47%) полагают, что смогут позволить себе выйти на пенсию и не работать, не дожидаясь, когда им стукнет шестьдесят.

Каким будет мир, которым будут править нынешние 20–30-летние? Многие опасаются, что он будет более циничным

Что еще мы знаем про поколение миллениума? Согласно большому опросу, который Pew Research Center проводил в начале 2014 года, ровно половина молодых людей в возрасте 18–33 лет описывает себя как политически независимых (хотя они голосуют), а 29% говорят, что не причисляют себя ни к одной из религий. Оба этих показателя выше, чем у людей всех остальных поколений. Вместе с тем современные молодые люди не верят окружающим. Если среди представителей поколения Х, которым сейчас 34–49 лет, или беби-бумеров (50–68 лет) с тем, что большинству людей можно доверять, согласились 31% и 40% соответственно, то среди молодежи моложе 33 лет доверчивых набралось только 19%. Вероятно, это объясняется составом поколения Y: глобализация и либерализация привели к тому, что нынешние молодые люди – самое расово разнообразное поколение в современной истории. К тому же социологи предполагают, что способность доверять окружающим тем слабее, чем ниже уверенность человека в собственной безопасности и будущем.

Источник

Воронежский госуниверситет вошел в мировой «зеленый» рейтинг

ВГУ вошел в мировой рейтинг вузов

Воронежский университет вошел в список самых экологически чистых вузов и занял в нем 336 место

25 января пресс-служба Воронежского госуниверситета сообщила, что это учебное заведение вошло в список мировых вузов UI Green Metric Ranking of World Universities, который оценивает экологию, инфраструктуру, образование и многое другое.

Университет Воронежа занял 336 место из 407 в этом рейтинге. Однако даже такой скромный показатель говорит о многом, ведь для оценки использовались самые жесткие критерии. Также исследователи подготовили отдельные рейтинги по разным категориям. Самую высокую позицию ВГУ занимает в разделе «Образование». Здесь этот университет значится на 130 месте.

Функциональная неграмотность

statuya

Давайте поговорим о функциональной неграмотности? Начнем, пожалуй, с выдержки из письма одного десятиклассника, подготовившего отзыв на премьеру фильма Л. Бунюэля “Скромное обаяние буржуазии” (1972). Вот, как оно звучало:

«Режиссеру платят большие деньги как раз за то, чтобы он нам, зрителям, все объяснил. Чтобы нам все стало понятно, а не чтобы мы сами до всего догадывались… и как же нам понимать, что режиссер имел в виду? Может, он ничего в виду и не имел, а ты за него думай… Надоело. Заумничались очень»

О функциональной неграмотности начали задумываться на Западе где-то в 80-х годах прошлого века. Проблема заключалась в том, что несмотря на повальную грамотность, люди не умнели, а все хуже справлялись с профессиональными обязанностями. Несколько исследований показали, что хотя люди формально умеют читать и писать, они не понимают смысл прочтенной книги или инструкции, не могут написать логически связный текст.

Люди, страдающие функциональной неграмотностью узнают слова, но не умеют декодировать язык, находить в нем художественный смысл или техническую пользу. Поэтому читатели и зрители из них никудышные — они предпочитают самую грубую и прямолинейную поп-культуру.

Некоторые исследователи считают, что функциональная неграмотность хуже даже обычной безграмотности, поскольку указывает на более глубокие нарушения в механизмах мышления, внимания и памяти. Можно взять нигерийского негра, обучить его научным премудростям, и из него выйдет смышленый человек. Потому что в его голове все познавательные и мыслительные процессы протекают адекватно.

Появление функциональной неграмотности в развитых западных странах совпало с первыми ощутимыми шагами данных государств к переходу в информационное общество. Знания и талант быстро ориентироваться в незнакомой среде стали критериями социального роста индивида. В MIT (как вы помните, там учился сам Гордон Фримен), был создан график рыночной стоимости сотрудника в зависимости от продвижения по двум шкалам. Первая — решение рутинных, повторяющихся действий, воспроизведение, простая усидчивость. А второе — умение выполнять сложные операции, не имеющие готового алгоритма.

Если человек способен находить новые пути решения задачи, если он может на основе разрозненных данных построить работающую модель, то он является функционально грамотным. Соответственно, функционально неграмотные люди приспособлены только к труду кассиров и дворников, и то под надзором. Они непригодны к эвристической деятельности.

В 1985 году в США подготовили аналитику, из которой выходило, что от 23 до 30 млн. американцев неграмотны полностью вообще, а от 35 до 54 млн. полуграмотны — их читательские навыки и умение писать гораздо ниже, чем это необходимо, чтобы «справиться с ответственностью ежедневной жизни».

В 2003 году, доля граждан США, чьи навыки письма и чтения были ниже минимума, составила 43%, то есть уже 121 млн.

В Германии, если верить сенатору по вопросам образования Сандре Шеерес, 7,5 миллионов человек (14% взрослого населения) можно назвать малограмотными. Только в Берлине таких людей живет 320.000.

В 2006 г. отделение британского Министерства образования сообщило, что 47% школьников бросили школу в 16 лет, не достигнув базового уровня в математике, и 42% не в состоянии достигнуть базового уровня английского языка. Ежегодно британские средние школы отправляют в жизнь 100 000 функционально неграмотных выпускников.

Посмеялись над проклятыми империалистами? Теперь посмеемся над собой. В 2003 году у нас по школам собирали похожую статистику (по-моему, среди 15-летних). Так, вот достаточными навыками чтения обладали всего 36% школьников. Из них 25% учащихся способны выполнять только задания средней сложности, например, обобщать информацию, расположенную в разных частях текста, соотносить текст со своим жизненным опытом, понимать информацию, заданную в неявном виде. Высокий уровень грамотности чтения: способность понимать сложные тексты, критически оценивать представленную информацию, формулировать гипотезы и выводы продемонстрировали только 2% российских учащихся.

Функциональная неграмотность, разумеется, формируется не только в детстве. Она может настигнуть и вполне взрослого человека, которого поглотила рутина монотонного существования. Взрослые и старики утрачивают навыки чтения и мышления, если они не требуются им в повседневной жизни. Мы ведь в школе и университете тоже проходим миллион всего. А скажем, химию я вообще не помню, математика — худо-бедно, про историю без википедии под рукой вообще стыдно говорить. К счастью, я пока еще не разучилась организовывать маленькие простые слова в гигантские околонаучные тексты.

Надо признать, что мы живем в мире функционально неграмотных людей. Я не хочу сказать, что он создан ими, но во многом он создан для них.

Впрочем, это все скучно. Давайте лучше займемся изучением функциональной неграмотности на практике, а именно, вычленим ее главные свойства и признаки.

1) Функционально неграмотные граждане избегают сложных задач, заранее уверены в провале, не имеют мотивации браться за более трудные задачи, повторяют одни и те же системные ошибки.

2) Такие люди часто пытаются отмазаться от любых интеллектуальных задач, ссылаясь то на насморк, то на занятость, то на усталость.

3) Честно признаются, что не любят читать.

4) Просят других людей объяснить им смысл текста или алгоритм задачи.

5) Попытки чтения связаны с суровой фрустрацией и нежеланием этого делать. При чтении стремительно возникают психосоматические проблемы: могут разболеться глаза, голова, сразу появляется желание отвлечься на что-нибудьболее важное.

6) Наши функционально безграмотные при чтении часто артикулируют губами или даже озвучивают прочтенное.

7) Испытывают трудности при выполнении любых инструкций: от упражнений по шейпингу до ремонта ядерного реактора.

8) Неумение выстраивать и задавать вопросы по прочтенному материалу. Не могут полноценно участвовать в дискуссиях.

9) Очень заметная разница между понятым на слух и понятым от чтения.

10) На проблему, вызванную собственным непониманием, реагируют либо выученной беспомощностью, либо наездом на окружающих, так как не до конца понимают, кто же все–таки прав, а кто виноват.

Дополнительная сложность в том, что навык чтения и письма имеет прямую связь с умением производить какой-либо информационный контент. Фактически, отвечает за креативность в сетевом понимании термина.

Надо признать, что мы живем в мире функционально неграмотных людей. Я не хочу сказать, что он создан ими, но во многом он создан для них. Я вижу это буквально во всем, все стремится к первозданной, детской простоте и навязчивости. Реклама, Twitter из 140 букв, уровень прессы, уровень литературы. Попробуйте кому-нибудь предложить отрывок из Хайдеггера, Лакана или Томаса Манна.

Читать, а уж тем более писать большие, стройные аналитические статьи умеют единицы в процентном соотношении. Я была удивлена, что эта болезнь не обошла в том числе и медиасферу: нормально пишущие журналисты нынче на вес золота и быстро выбиваются в число редакторов. Просто потому, что у них почти нет конкурентов.

Деградация в первую очередь коснулась всех сфер деятельности, так или иначе связанных со словом. И если раньше массу отличал только дурной вкус, то теперь даже эту дрянь ей надо совать на ложечке в виде пережеванного желе без твердых комочков.

Кстати, в исследовании Literacy in the Adult Client Population — Jones & Bartlett Publishers приводились рекомендации, как писать тексты для функционально неграмотных людей, то есть, практически, для всего B2C-сегмента. Прямо советы по копирайту, поскольку большинство рекламных месседжей оформляются по этим законам. Я с вами поделюсь:

1) Они гораздо хуже воспринимают абстрактные и обезличенные тексты, чем прямые обращения в духе «ТЫ записался добровольцем?». Надо составлять адресное сообщение, более императивное, более персонализированное. Считается, что это самое важное и эффективное правило работы с безграмотной аудиторией. Вы согласны, ведь так?

2) Следует использовать слова из повседневного словаря, желательно не больше 3-4 слогов. Не надо всех этих длинных сложносоставных слов на манер немецкого языка. Надо избегать наукообразных слов (все равно им не понять нашего дискурса), технических и медицинских терминов. Желательно избегать слова, допускающие разночтение как по семантике, так и по коннотации. Нельзя использовать наречия типа «скоро», «редко», «часто» — поскольку таким людям важно знать, как скоро и как редко.

3) Аббревиатуры давать полностью, «и т.д.» заменять на нормальное «и так далее», N.B. на полях вообще не писать. Вводные слова тоже надо исключать, хотя, конечно, жаль.

4) Разбивать информацию в виде красивых блоков. Побольше абзацев, никакой простыни из текста. Расшифровывать статистику и графы с цифрами такие люди, как правило, не планируют в принципе.

5) Предложения не должны превышать 20 слов. Заголовки тоже должны быть короткими и емкими.

6) Хотели разнообразить свой текст синонимами? Хрен. Таких читателей появление новых слов только запутывает. И то, что вы в начале текста назвали «машинами», не должно вдруг становиться «автомобилями».

7) Самая важная информация выносится в лид статьи, в самое начало, поскольку велик риск, что если даже читатель доберется до конца, то вот здоровье и восприятие у него будут уже не те.

8) Текст надо разбавлять щедрыми пробелами, картиночками, выносками — все ради того, что читателя не отпугнула мрачная стена сплошного текста.

9) Аккуратнее с картинками. Не должно быть никаких декоративных элементов, иллюстраций, перетягивающих на себя внимание. Между прочим, в социальной рекламе для такой аудитории рекомендуют не использовать, скажем, фотографии курящих беременных женщин или бухих синяков, лежащих под лавкой. Нужно показывать только то, что вы от аудитории хотите.

И если сорок лет назад ученые искали способ бороться с функциональной неграмотностью, то теперь они ищут пути взаимодействия с ней. Настолько диагноз стал всеобщим.

Каковы причины функциональной неграмотности? Тут ученые расходятся во мнениях, но лично я уверена, что это связано с увеличившимся числом информационных потоков, обрушившихся на человека. Феномен функциональной неграмотности начал формироваться, условно, в 60-70-е, в момент, когда телевидение стало цветным и массово распространенным. Я пару лет назад читала какое-то хорошее исследование из Франции, в котором утверждалось, что дети от года до трех, проводящие перед телевизором больше нескольких часов в день, утрачивали часть когнитивных функций.

Я спрашивала знакомых педагогов и педиатров, они в один голос говорят, что дети, рожденные после 2000 года, поголовно страдают от СДВГ, не умеют ни учиться, ни концентрироваться, ни читать. Одновременно с этим наблюдается рост социальной дезадаптации. Детям намного удобнее и привычнее переписывать друг с другом в сети, чем общаться вживую. В Японии уже сформировалась культура геймеров и хикки, не покидающих собственную комнату. Нас это тоже ожидает.

Понимаю, звучит несколько диковинно, что дети одновременно не умеют толком работать с текстами и прозябают в соцсетях, где на тексте все и строится. Но посмотрите лучше на уровень их сообщений. В сети контент генерируют несколько энтузиастов, да сотня-другая коммерческих брендов — остальное сплошной репост. При этом неважно, что репостит человек: котиков или пост про Бодрийяра, это в равно степени может свидетельствовать о функциональной неграмотности. Не зря же новое поколение сразу прозвали «убивающим раком».

Всеобщая грамотность обнажила тот факт, что школьное обучение не всегда дает на выходе компетентных людей. Однако только с распространением новых каналов коммуникации проблему стало невозможно игнорировать. И если сорок лет назад ученые искали способ бороться с функциональной неграмотностью, то теперь они ищут пути взаимодействия с ней. Настолько диагноз стал всеобщим.

Я обвиняю именно телевидение, а потом и компьютеризацию, digital-media. Радио — тоже сложная штука. Чтобы воспринимать на слух новости или «Беседы у камина» Рузвельта надо напрягаться и концентрироваться. Телевидение стало первым источником информации, не требовавшим никаких усилий по восприятию и анализу. Картинка заменяет дикторский текст, экшн, частая смена кадров и декораций не дают оторваться, заскучать.

В те времена, когда сеть создавалась гиками, Интернет был завален умными текстами. По мере популяризации сети в нее приходили люди далекие от науки и квалифицированного труда. Сейчас большинству юзеров нужно знать насколько всего слов, вроде «porn» или «flashgames», чтобы получить желаемое. Можно мгновенно переключаться с гороскопов на новостную хронику, с хроники на анекдоты, а потом на youtube или «Веселую ферму». Почти как щелкать каналы на TV. Когда я росла, мне приходилось тратить какое-то время и силы на то, чтобы развлечь себя. Игра более-менее подстегивала познавательные импульсы.

Почему Стив Джобс и Билл Гейтс отнимали электронные гаджеты у своих детей? Крис Андерсон, запаролировавший домашние девайсы так, что на них нельзя было работать больше пары часов в день, рассказывал:

«Мои дети обвиняют меня и жену в том, что мы фашисты, которые слишком озабочены технологиями. Они говорят, что ни один из их друзей не имеет подобных ограничений в своей семье. Это потому, что я вижу опасность чрезмерного увлечения интернетом как никто другой. Я видел, с какими проблемами столкнулся я сам, и я не хочу, чтобы эти же проблемы имели мои дети»

А ведь это люди, которые, по идее, должны боготворить новые технологии во всех проявлениях.

Отделам рекламы и SMM-маркетинганужны потребители. А кто еще может стать лучшим потребителем, чем функционально неграмотный человек? Пусть у этих людей низкий доход, но их легион, а из–за низкого IQ они легко поддаются манипуляциям.

Будем честны, до сих пор общество не выработало определенной информационной культуры. Наоборот, все становится хуже год от года по мере того, как коммерчески ориентированные структуры захватывают информационное пространство. Отделам рекламы и SMM-маркетинга нужны потребители. А кто еще может стать лучшим потребителем, чем функционально неграмотный человек? Пусть у этих людей низкий доход, но их легион, а из–занизкого IQ они легко поддаются манипуляциям. Например, подавляющее большинство кредитных должников — люди, которые не в состоянии правильно прочитать банковский договор, прикинуть порядок выплат и рассчитать собственный бюджет.

Нищета порождает нищету. В том числе и в интеллектуальной сфере. Я часто вижу, как молодые родители, чтобы избавиться от ребенка хоть на полчасика, дают ему планшетку с играми. И это в полтора-два года. Лично я начала играть и зависать перед телеком лет в пять-шесть, но к тому моменту у меня в сознании уже были сформированы приемы информационной самозащиты.

Я умела отфильтровавать рекламный мусор и критично относиться к любым образам на экране. Я могла сконцентрироваться на чтении одной книги на протяжении долгих часов. А ранний доступ к несущим удовольствие и релаксацию информационным потокам ведет к стремительной деградации и атрофии синтетических функций мышления.

Вы, наверно, заметили, что в мире растет неравенство между бедными и богатыми. Так вот, в скором времени у 10% людей будет не только 90% богатства, но и 90% интеллектуального потенциала. Разрыв увеличивается.
Одни люди становятся все умнее, все ловчее оперируют бесконечными потоками информации, а другие превращаются в бессловесный и закредитованный скот. Причем абсолютно по своей воле. Даже пожаловаться некому.

Очевидной связи между бедностью и функциональной неграмотностью нет. Гораздо большее значение имеет влияние и воспитание родителей. А также наличие функциональной грамотности у них самих.

Помните старину Луначарского? Он, возможно, открыл лучший рецепт против любого вида неграмотности. На одном собрании какой-то рабочий спросил Анатолия Васильевича:

— Товарищ Луначарский, вот вы такой умный. Это ж сколько институтов надо закончить, чтобы таким стать?

-Всего три, — ответил он, — Один должен закончить ваш дед, второй — ваш отец, а третий — вы.

***

Источник

Соотношение цена – качество в российском образовании покорили британцев

27h

Еще лет пять или десять назад словосочетание «учеба за рубежом» звучало заманчиво для русского уха. А теперь по итогам исследований британской компании денежных переводов FAIRFX среди 200 лучших мировых ВУЗов, российское образование покорило сердца британских учеников.

Сравнение средней годовой платы за учебу и расходов на проживание выстроили страны в следующем порядке. Первенство принадлежит Норвегии, как самой доступной стране для получения образования. А вот Россия сегодня стала серебряным призером этой гонки. FAIRFX выяснило, что год обучения будет стоить британскому студенту £4450, в два раза дешевле, чем на родных берегах. Обучение в Англии доходит в среднем до £9 тыс. Такие цифры заставили FAIRFX констатировать, что учеба за границей стала «более привлекательным вариантом».

Выгодный обменный курс, доступные цены за обучение, более низкие расходы на жилье и высокое качество преподавания поставили РФ в линейку лидеров по предоставлению образовательных услуг. Усилия нашего правительства за функционированием системы обучения, огромный опыт преподавательского состава и отличная научная база вывели Россию на рынок образовательных услуг. Спрос становиться с каждым днем все выше, деньги, которые привезут ВУЗам из-за рубежа, пойдут на совершенствование инфраструктуры и повышение квалификации преподавательского состава.

Вот и еще один странный кульбит санкций: скоро наши дипломы станут самыми обычными в Европе, и доказывать нам ничего не пришлось. Сами летят, как мухи на мед. Мы получили высокую оценку от Запада нашей образовательной системе, не вкладывая в это средств, не прибегая к рекламе и вопреки желаниям политиков. Губа не дура и у европейцев.

Источник

Фото Politikus

Полную хронику событий новостей России за сегодня можно посмотреть (здесь).

Как воспитать работоспособность по-китайски

korvia-image-header-how-to-make-your-teaching-experience-in-korea-a-success-940x575

Секрет успеха китайской экономики – в образовании детей, которое целиком зависит от семейного воспитания, считает Эми Чуа, профессор Йельской школы права.

Многие люди удивляются, почему у китайских родителей вырастают такие одинаково успешные и одаренные дети? Они удивляются, как эти родители воспитывают такое большое число гениальных юных математиков и гениальных юных музыкантов, как устроена жизнь в их семьях, и можно ли использовать этот опыт. Я могу рассказать об этом. Я это сделала. Вот, например, список вещей, которые были всегда запрещены моим дочерям, Софии и Луизе:

– ночевать не дома;

– ходить на школьные праздники;

– участвовать в школьных спектаклях;

– ныть, что их не взяли в школьный спектакль;

– смотреть телевизор и играть в компьютерные игры;

– выбирать самостоятельно, чем заниматься во внешкольное время;

– получать любые отметки, кроме высшей;

– не быть лучшей ученицей в классе по любому предмету, кроме физической подготовки и драматического искусства;

– играть на каком-либо музыкальном инструменте, кроме фортепиано и скрипки;

– не играть на фортепиано или скрипке.

Китайские мамы

Я понимаю термин «китайская мама» расширенно. Мне знакомы некоторые корейские, индийские, ямайские, ирландские и ганские родители, попадающие под определение. Я знаю некоторых матерей китайского происхождения, но практически всегда родившихся на Западе, которые не китайские мамы, по собственному выбору или нет. Я также использую термин «западные родители» расширенно. Западные родители бывают разных видов.

Даже те западные родители, которые думают, что они строги, и рядом не стояли с китайскими матерями. У меня есть знакомая западная пара, считающая себя строгими родителями, так как заставляют детей заниматься музыкой 30 минут каждый день. Час — это максимум. Для китайской мамы час — это ерунда. Вот два или три — это строго.

Можно проявлять брезгливость по поводу культурных стереотипов, но существуют тонны книг, в которых указывается на заметные различия между китайцами и уроженцами Запада в вопросах воспитания детей. В одном исследовании, в котором участвовало 50 западных американских матерей и 48 матерей из семей китайских иммигрантов, почти 70% западных матерей заявили, что «требовать от детей достижений в учебе — дурно» и что родители должны укреплять детей в мысли, что «учение должно быть в радость».

По контрасту, среди китайских матерей те же самые мысли были у 0%. Вместо этого подавляющее большинство китайских матерей заявили, что они считают, что их дети способны быть «лучшими» учениками, что «академическая успеваемость — показатель успешного воспитания в семье», и если дети не учатся на одни пятерки, то это «проблема» и показатель того, что родители «не выполняют свои обязанности». Другие исследования показывают, что по сравнению с западными родителями китайские родители тратят примерно в десять раз больше времени на то, чтобы делать вместе с детьми школьные задания. По контрасту, западные дети с большей вероятностью являются участниками школьных спортивных команд.

Китайская стратегия

Китайские родители думают, что никакого удовольствия нет в том, в чем ты не достиг успеха. Чтобы научиться чему-нибудь, нужно этим заниматься, а сами дети никогда не хотят ничего делать, поэтому существенно, чтобы родители решали, что им делать. Это часто требует силы духа со стороны родителей, потому что ребенок будет сопротивляться. Особенно сложно, когда начинаешь, поэтому западные родители как правило сдаются сразу. Но если все сделано правильно, китайская стратегия срабатывает — получается благотворный замкнутый круг.

Настойчивая практика, практика и еще раз практика очень важны для достижения высокой квалификации; механическое повторение в Америке принято недооценивать. Как только ребенок начинает добиваться успехов в чем-то – будь это математика, фортепиано, бейсбол или балет, он или она получает похвалы, восхищение и удовлетворение. Это укрепляет в нем чувство уверенности, и ребенку начинает нравиться заниматься тем, что когда-то не доставляло удовольствия. Доверие и делает веселой невеселую прежде деятельность. Это, в свою очередь облегчает задачу родителей, которым нужно, чтобы ребенок работал еще больше.

Как не чувствовать себя “мусором”

Китайским родителям может сойти с рук то, что западным родителям не сойдет. Однажды, когда я была молода – может быть, и не однажды, – я как-то повела себя крайне неуважительно по отношению к матери. За это отец сердито назвал меня «мусором» на нашем родном хоккиенском диалекте. Это сработало. Я чувствовала себя ужасно, и мне было очень стыдно за свое поведение. Но это не повредило моему самолюбию или чему-то еще. Я прекрасно знала, какого высокого он обо мне мнения. Я, разумеется, не подумала, что я никуда не гожусь, и не чувствовала себя куском мусора.

Став взрослой, я однажды поступила также по отношению к Софии, назвав ее мусором по-английски, когда она повела себя крайне неуважительно по отношению ко мне. Когда я однажды рассказала об этом в гостях, меня немедленно подвергли остракизму. Гостья по имени Марси так расстроилась, что расплакалась и вынуждена была уйти раньше времени.

Мой подруга Сьюзен, хозяйка дома, попыталась реабилитировать меня перед остальными гостями. Дело в том, что китайские родители могут показаться невообразимыми, в том числе даже с юридической точки зрения, жителям Запада. Китайские мамы могут говорить своим дочерям: «Эй, жирная, тебе стоит сбросить вес». В отличие от них западные родители начинают миндальничать, когда возникает подобный вопрос, употреблять термин «здоровье» и ни в коем случае не упоминать слово на букву «ж», но, тем не менее, детей все равно приходится показывать врачу в связи с нарушением режима питания и отрицательной самооценкой. (Я однажды слышала как западной отец поднимал тост за свою взрослую дочь и назвал ее «красивой и невероятно компетентной». Позже она сказала мне, что в этот момент чувствовала себя мусором.)

Китайские родители могут потребовать от детей получать только пятерки. Западные родители могут лишь просить своих детей пытаться учиться получше. Китайские родители могут сказать: «Ты ленив. Все твои одноклассники тебя обгоняют». По контрасту, западные родители должны бороться с собственными противоречивые чувствами по поводу жизненных достижений и пытаться убедить себя, что их не разочаровывает то, каких успехов добились их дети.

Почему китайским родителям все сходит с рук

Я долго думала над тем, почему китайским родителям сходит с рук то, что они делают. Я полагаю, что есть три существенных различия между китайским и западным образом родительских мыслей.

Во-первых, я заметила, что западные родители крайне обеспокоены чувством собственного достоинства у своих детей. Они беспокоятся о том, как их дети будут чувствовать себя, если в чем-то потерпят неудачу и постоянно пытаются убедить своих детей в том, как они хороши, несмотря на посредственные отметки или неудачное выступление на концерте. Иными словами, западные родители обеспокоены психическим состоянием своих детей. Китайские родители – нет. Они ценят силу, а не слабость, и в результате ведут себя по-другому.

Например, если ребенок приносит из школы полученную на экзамене «пять с минусом», западный родитель, скорее всего, похвалит ребенка. Китайская мать будет хватать воздух ртом от ужаса и спрашивать, что было не так.

Если ребенок приносит домой «четверку», некоторые западные родители все равно его похвалят. Другие западные родители попросят ребенка присесть на минуточку и выразят свое неодобрение, но крайне осторожно, чтобы ребенок не почувствовал себя ущемленным или неудачником, но не станут говорить слов «тупица», «бездельник» и «позор». В частном разговоре западные родители могут пожаловаться, что их ребенок плохо сдал экзамены или у него нет способностей к чему-то или что-то не так с учебной программой и, возможно, школой. Если отметки ребенка не улучшатся, они могут в крайнем случае встретиться с директором школы, чтобы поинтересоваться тем, как преподается предмет, или поставить под сомнение способности учителя.

Если китайский ребенок получит «четверку» (а такого никогда не произойдет) – сначала будет взрыв, с криками и вырыванием волос. Потом несчастная китайская мать найдет десяток, а лучше сотню тестовых заданий по этому предмету и будет заниматься ими с ребенком до тех пор, пока не почувствует, что тот точно получит «пятерку».

Китайские родители требуют отличных отметок, поскольку считают, что их ребенок в состоянии их заработать. Если ребенку их не ставят, китайские родители предполагают, что это потому, что ребенок не хочет как следует трудиться. Вот почему способ борьбы с неуспеваемостью всегда один — задеть, наказать и пристыдить ребенка. Китайские родители считают, что их ребенок достаточно силен, чтобы пережить осуждение и в результате стать лучше (и когда китайские дети добиваются отличных результатов, дома разливаются потоки родительской похвалы, раздувающей самомнение).

Во-вторых, китайские родители считают, что их дети обязаны им всем. Причина этого явления не до конца ясна, но, вероятно, это сочетание конфуцианской сыновней почтительности и того факта, что родители пожертвовали многим и сделали многое для своих детей. (И это правда, что китайские матери вкалывают как проклятые, тратя длинные изнурительные часы на то, чтобы персонально учить, тренировать и допрашивать своих детей, шпионить за ними). Во всяком случае, принято считать, что китайские дети должны тратить свою жизнь на погашение долга перед родителями, повинуясь им, и давая им поводы для гордости.

По контрасту, я не думаю, что большинство жителей Запада придерживаются той же точки зрения — что дети обязаны им всем. Мой муж, Джед, на самом деле думает прямо противоположное. «Дети не выбирают родителей, – однажды сказал он мне. – Они даже не могут выбрать, родиться им или нет. Это родители навязывают свой образ жизни детям, так что обязанность родителей – их обеспечивать. Дети не обязаны своим родителям ничем. Они будут обязаны своим собственных детям». Мне кажется, что западные родители заключили невыгодную сделку.

В-третьих, китайские родители считают, что им лучше знать, что нужно их детям, поэтому они заставляют детей вести себя в соответствии со своими собственными желаниями и предпочтениями. Именно поэтому китайские дочери не могут заводить бойфрендов в колледже, а китайские дети не ходят в походы с ночевкой. Это также объясняет, почему ни один китайский ребенок никогда не осмелится сказать своей матери: «Я получил роль в школьном спектакле! Я — шестой крестьянин. Мне придется оставаться после школы на репетиции каждый день с трех до семи, и нужно будет ездить в школу по выходным». И помоги бог тому китайскому ребенку, который рискнет сделать что-либо подобное.

Не поймите меня неправильно. Все сказанное не означает, что китайские родители не заботятся о своих детях. Как раз наоборот. Они отдадут все ради детей. Это просто совершенно другая родительская модель.

Секрет «Маленького белого ослика»

Вот история в поддержку принуждения в китайском стиле. Лулу было около семи, она играла на двух музыкальных инструментах, и работала над произведением для фортепиано под названием «Маленький белый ослик» французского композитора Жака Ибера. Очень милая вещица. Представьте ослика, бредущего по проселочной дороге с хозяином на спине. Но вещь эта крайне сложна для начинающих музыкантов, потому что левая и правая рука должны играть в шизофренически разных ритмах.

У Лулу этого не получалось. Мы работали над этим без остановок в течение недели, тренируя каждую руку отдельно, снова и снова. Но всякий раз, когда мы пытались играть в две руки, одна сбивалась в ритм другой, и все разваливалось. Наконец, за день до урока музыки, Лулу раздраженно заявила, что ей надоела и она сваливает.

– Вернись к фортепиано, – приказала я.

– Ты не можешь меня заставить.

– Разумеется, могу.

Вернувшись за фортепиано, Лулу решила мне отомстить. Она била-колотила по клавишам, схватила партитуру и порвала ее в клочья. Я склеила порванное и закатала в пластик, чтобы ее нельзя было больше уничтожить. Затем я отнесла кукольный домик Лулу в машину и сказала ей, что буду жертвовать его Армии спасения по частям, если она не научится идеально играть «Маленького беленького ослика» к завтрашнему дню. Тогда Лулу ответила: «Я думала, что ты собираешься в Армию спасения, почему ты еще здесь?». Я угрожала оставить ее без обеда, без ужина, без подарков на Рождество и Хануку, а также на день рождения в течение ближайших в течение двух, трех, четырех лет. Когда она продолжала играть неправильно, я сказала ей, что она нарочно доводит себя до исступления, так как тайно боится, что у нее не получится. Я потребовала от нее, чтобы она перестала лениться, трусить, потворствовать собственным слабостям и жалеть себя.

Джед меня отозвал в сторону. Он сказал, чтобы я перестала оскорблять Лулу (чего я не делала, я просто ее мотивировала) и что он не думает, что угрозы пойдут Лулу на пользу. Кроме того, сказал он, может быть, Лулу действительно просто не в состоянии освоить технику игры, может быть, у нее плохо с координацией — думала ли я об этом?

– Ты просто не веришь в нее, – обвинила его я.

– Это смешно, – с презрением сказал Джед. – Конечно, верю.

– София играла эту вещь в ее возрасте.

– Но Лулу и София – разные люди, – указал Джед.

– О, нет, только не это, – я закатила глаза. – Каждый человек необычен своим необычным образом, – спародировала я, – Даже у проигравших есть свой собственный путь. Ну, не волнуйтесь, вам не нужно будет и пальцем пошевелить. Я собираюсь заниматься этим столько, сколько потребуется, и я рада быть тем родителем, которого ненавидят. А ты можешь быть тем, кого они обожают, потому что ты печешь им блинчики и берешь их на стадион, когда играют Yankees.

Я засучила рукава и вернулась к Лулу. Я использовала все возможное оружие и любую тактику, которую смогла придумать. Мы работали от обеда до ночи, и я не позволяла Лулу вставать из-за пианино, даже чтобы попить воды или сходить в туалет. Дом стал зоной военных действий, и я сорвала голос, но прогресса все не было, и даже у меня появились сомнения.

И вдруг нежданно-негаданно Лулу это сделала. Ее руки вдруг собрались вместе, ее правая и левая рука стали совершенно невозмутимо играть по отдельности. Лулу поняла все одновременно со мной. У меня перехватило дыхание. Она попробовала еще раз. Затем стала играть все увереннее и быстрее, продолжая держать ритм: «Мама, смотри, это просто!» После этого она играла эту вещь много раз подряд и не хотела вставать из-за фортепиано. В ту ночь она пришла, чтобы спать в моей постели, и мы прижались друг к другу и обнялись. Когда она играла «Маленького белого ослика» на концерте несколько недель спустя, родители подходили ко мне и говорили: «Как прекрасно у Лулу получается — с такой страстью, так в ее духе”.

Даже Джед признал мои заслуги. Западные родители слишком беспокоятся о чувстве собственного достоинства своих детей. Но одна из худших вещей, которую вы как родитель можете сделать для самооценки вашего ребенка, это позволить ему сдаться. С другой стороны, нет ничего лучше для укрепления доверия, чем обучения его такому, что он считал для себя невозможным.

Все родители хотят одного и того же

Существуют книги, которые изображают азиатских матерей черствыми интриганками, равнодушными к истинным интересам своих детей. Со своей стороны, многие китайцы тайно считают, что они проявляют больше заботы о детях и готовы пожертвовать для них большим, чем западные родители, которых, кажется, вполне устраивает, что у их детей все выходит плохо. Я считаю, что это обоюдное недоразумение. Все порядочные родители хотят своим детям лучшего. У китайцев просто совершенно другое представление о том, как этого добиться.

Западные родители стараются уважать индивидуальность своих детей, поощряя их потакать своим страстям, поддерживая их выбор, а также помогая им во всем и создавая благоприятную окружающую среду. Китайцы же, наоборот, считают, что лучший способ защитить своих детей — подготовить их к будущему, позволив им увидеть на что они способны и вооружив их навыками, привычкой работать и внутренней уверенностью, которую не отнимешь».

Эми Чуа – профессор Йельской школы права, автор книг «День империи» и «Мир в огне: как экспорт демократии свободного рынка породил этническую ненависть и глобальную нестабильность». Данное эссе взято из новой книги Эми Чуа «Боевой гимн матери», опубликованной в издательстве Penguin Press.

The Wall Street Journal, 08.01.2011, перевел Алексей Алексеев

Источник

В России утверждена программа патриотического воспитания

pic_63b1a1615ffd878d00ee5e59582c9db0

Российское правительство утвердило государственную программу по патриотическому воспитанию на 2016-2020 годы. Функции координатора при ее реализации возложены на Росмолодежь. Об этом сообщается в субботу, 2 января, на сайте кабмина.

«Госпрограмма направлена на создание условий для повышения уровня консолидации общества при решении задач устойчивого развития России и обеспечения национальной безопасности», — говорится в справке к постановлению.

При этом подчеркивается, что программа будет ориентирована на все социальные слои и возрастные группы граждан России, однако приоритет будет отдан детям и молодежи.

Программа состоит из пяти разделов: научно-исследовательский, методический, информационный, совершенствование форм работы по патриотическому воспитанию, развитие волонтерского движения.

К ее реализации планируется привлечь больше общественно-государственных, молодежных, детских объединений, некоммерческих организаций, увеличить долю волонтерских организаций, действующих на базе образовательных учреждений, а также численность школьников, принимающих участие в различных мероприятиях патриотической направленности.

29 октября Владимир Путин подписал указ о создании детско-юношеской организации «Российское движение школьников». Организация займется совершенствованием государственной политики в области воспитания подрастающего поколения. Основной ее целью также станет содействие формированию личности на основе «присущей российскому обществу системы ценностей».

Источник

Вот оно как бывает…

original (1)

Девушку на фото зовут Чо Хён, она является дочерью Президента компании “Korean Air” (уверенно входит в первую 20-ку ведущих авиакомпаний мира).

Барышня задержала взлёт самолёта на полчаса из-за того, что стюардесса принесла ей орешки не на тарелке, а в бумажном пакете. Пафосная дочь (и недавний вице-президент этой компании) оскорбила стюардессу, и добилась её снятия с рейса.

Когда отец Чо Ян-хо узнал о произошедшем, он вышел с дочерью к людям и заявил: «Я не сумел правильно воспитать свою дочь и прошу у всех за это прощения».

Южнокорейские прокуроры запросили для дочери главы “Korean Air” три года лишения свободы по обвинению в нарушении правил безопасности на борту самолёта. Суд приговорил её к году лишения свободы.

Источник

Эрдоган ставит на шариат

2h

Как сообщает ведущий портал турецких новостей Daily News, число школ «имам-хатип» в Турции за последние четыре года увеличилось на 73%. В отличие от светских и профессиональных школ в этих учебных заведениях снижены требования по обязательным дисциплинам, вместо них в приоритете — многочасовые религиозные курсы. По сути, это удар по современной образовательной системе, реформа которой была начата в 1997 году.

Напомним, что до 1999 года выпускники школ «имам-хатип» могли продолжить свое образование в университетах, независимо от результатов тестирования. Но после отмены этого правила популярность религиозно-ориентированного образования резко упала.

Однако ситуация вновь изменилась в 2002 году с приходом к власти Исламской партии справедливости и развития (ПСР). С одной стороны, Реджеп Эрдоган увеличил финансирование Министерства образования с 7,5 млрд. лир до 34 млрд. лир (порядка $ 10 млрд.), и сегодня статья этих расходов считается одной из самых больших в бюджете Турции. С другой, при нем было закрыто 1477 общеобразовательных средних школ в наиболее престижных районах. А вместо них открыли 854 школы «имам-хатип».

Дело даже не в том, что подрываются общеобразовательные стандарты, принятые в большинстве стран мира. В первую очередь, демонтируются демократические институты, поскольку из учеников воспитывают, главным образом, убежденных сторонников ПСР — той самой, которой правит нынешний президент. Во всяком случае, так утверждают местные эксперты. Турецкая журналистка Хенте Акерман, исполнительный директор международной программы Фюллер-проекта, убеждена, что власть изначально ставила своей главной задачей сформировать преданный им религиозный электорат. И судя по всему, официальная Анкара может похвастать достигнутыми успехами на этом поприще. За время правления ПСР численность выпускников школ «имам-хатип» увеличилась с 63 тысяч до одного миллиона человек.

Но то, что хорошо для Эрдагана, плохо с точки зрения профессиональной карьеры. «Ученики школ „имам-хатип“ показывают плохие оценки на экзаменах по естественным наукам, — комментирует проблему Хенте Акерман. — Ведь они отдавали по 13 часов в неделю на религию. В итоге многие из них не смогут продолжить образование в университетах». По её словам, в Стамбуле, Анкаре, Измире, Эскишехире, Эдирне, Артвине, Денизли и в Анталье многочисленные инициативные родительские группы вошли в движение «руки прочь от нашей школы». На их сторону встали члены Ассоциации учителей и студенческие активисты.

Несмотря на частые и порой жесткие столкновения с полицией, многие среднеобразовательные заведения меняют свои программы непосредственно в процессе обучения, причем без согласия родителей и учеников. Их даже не ставят заранее в известность. Так, в сентябре 2014 года для 40 тысяч родителей явилось полной неожиданностью, что их детей перевели в религиозные школы. В частности, учить Коран и арабский язык обязали даже Исхака Халеву, внука главного раввина Турции. Депутат парламента Намик Хевитса от Народно-республиканской партии в этой связи заявил, что правительство решило сделать религиозно-ориентированные школы обязательной нормой в турецкой системе образования. Особенно тревожит число таких школ в центральной Анатолии.

Не в силах подавить многочисленные демонстрации законными методами Эрдоган всё чаще бросает на родителей своих молодчиков. «В Стамбульском промышленном районе Гюнгёрен, в его благополучной части, несколько дней назад преобразовали три общеобразовательные школы в школы «имам-хатип», — пишет Хенте Акерман. — Мать одного пятиклассника Гюлай Kacaр сразу же решила перевести своего сына в другой район. Она пыталась объяснить свой выбор правом на качественное образование. Но ей сказали, что, если мальчик поменяет школу, его будут избивать сверстники, и она ничего не сможет предпринять. А вечером того же дня Гюлай Kacaр встретили пять молодчиков. Они угрожали ей расправой и кричали: «Ислам идет, мы заставим тебя соблюдать наши законы».

И это не пустые слова. Исламский экстремизм в Турции растет как на дрожжах. По данным турецкой исследовательской компании Metropoll, в прошлом году 4% населения утверждало, что способно на жестокое насилие против тех, кто не чтит шариат. В этом году число таких людей выросло до 8%. Они имеют самое благоприятное мнение об ИГИЛ*. Еще 19% не определились со своим выбором, но склоняются к поддержке шариата, хотя сами не готовы к радикальным действиям.

И хотя Хусейн Коркут, руководитель организации системы «имам-хатип» заявил, что турецкое религиозно-ориентированное образование не имеет ничего общего с радикальным исламом, тысячи выпускников школ «имам-хатип» в этом году примкнули к ИГИЛ. Некоторые из них стали учителями в начальных школах, расположенных на подконтрольной «Исламскому государству» иракской территории. Они теперь преподают маленьким мальчикам салафитскую трактовку ислама, с акцентом на воинственность и борьбу с «неверующими».

Между тем, Европейский союз, который выделил правительству Эрдогана $ 3,2 млрд. в виде помощи для сирийских беженцев в обмен на прекращение транзита мигрантов, закрывает глаза на решение своего же Европейского суда по правам человека о нарушении первого протокола Конвенции — права на образование. В июле этого года Высший Суд Турции постановил признать данное решение ЕСПЧ, как законное, и назвал деятельность ПСР в отношении школ «имам-хатип» неконституционным. В ответ Эрдоган отмахнулся от этих постановлений, как от назойливых мух.

«Из-за особенностей религиозного образования мы поляризуемся как общество, — приводит слова оппозиционеров Хенте Акерман. — Эрдоган и его ПСР любой ценой стремятся удержать шаткое большинство в парламенте, опираясь на воинствующих мусульман-суннитов. Но в Турции имеются и другие этнические и религиозные меньшинства, в том числе алавиты, шииты, сторонники различных синкретических верований. И их немало — порядка четверти населения. Эти люди заявили о своей решимости и готовности идти на конфликт с властями, вплоть до военного противостояния».

Что касается случая с Гюлай Kacaр то её сын, вместе сотнями других детей из Гюнгёрена, стал ездить в другой, менее благополучный район города в самую обычную школу. Его мать теперь опасается за него. «Эрдоган побеждает, — говорит она, — суды не реагируют на законные права турецких родителей самим выбирать систему образования для своих детей. Никто даже не возьмется рассматривать это дело».


* «Исламское государство» (ИГИЛ) решением Верховного суда РФ от 29 декабря 2014 года было признано террористической организацией, его деятельность на территории России запрещена.

Источник

Фото ТАСС

Немецких трудных подростков отправляют на перевоспитание в Сибирь

d30c55d275ce3b778568559a859b2d4a

Трудные подростки, которых по всей Германии насчитывается более 170 тысяч, для страны — настоящий бич. Малолетние хулиганы, с которыми не смогли справиться ни родители, ни полиция, оказались участниками нетривиального для Европы воспитательного эксперимента. Подростков отправляют в Сибирь на перевоспитание.

Для немецкой шпаны годовой абонемент в российскую глушь — порой единственный шанс избежать тюрьмы. К тому же на содержание хулиганов в исправительных учреждениях Германии в год ушло бы почти 50 тыс. евро, в российской глубинке сумма в три раза меньше. По здешним меркам это настоящее богатство. На перевоспитание ребёнок попадает в семью учителей.

Теперь Питер Даумзен в снежную бурю идёт 1,5 километра до школы и обратно. На родине Петька, как его уже прозвали на русский манер, на учёбу не ходил месяцами. Мальчик, у которого в прошлом были большие проблемы с законом, попросился в программу сам. За полгода в Сибири мальчик неплохо овладел русским языком — это обязательное условие для участников поездок.

Он по-прежнему бегает за угол школы покурить, но окружающие немецкого Петьки уверяют: изменения разительные. На переменках мальчик общается с отличниками, он увлёкся философией, вечерами ходит играть в футбол.

Местный учитель физкультуры Владимир, ставший его воспитателем, научил подростка и другим элементарным вещам, которые мальчик раньше не делал. В частности, он повсюду разбрасывал одежду и не заправлял постель.

Владимир хочет подарить мальчику на память фотоальбом о Сибири. В нём уже есть несколько снимков, как Питер ходил в цирк, в кинотеатр, на хоккейный матч омского «Авангарда».

— Меня так удивила сама атмосфера на матче. Все такие сплочённые. И вот ещё необычное для меня занятие — однажды воспитатель взял меня на рыбалку, — рассказал о своих впечателниях Питер Даумзен, — Жаль только, что я ни одной рыбы не смог выловить.

В программе участвует ещё один немецкий подросток – Марвин. Журналистам пообщаться с мальчиком пока не разрешает его куратор – директор азовской школы. По его словам, от повышенного внимания у подростка начинается звёздная болезнь.

Свою криминальную жизнь юноша старается забыть, учится стоять на коньках, заводит русских друзей. Огурцы с грядки и вкусные блины сделали своё дело — Марвин почти привык к домашней кухне, но полностью от гамбургеров и колы отказаться не может.

Когда начало холодать, Марвин принёс в дом маленького котёнка, которого он подобрал в мусорке у магазина.

— Котёнок плакал, мы его отогрели, — рассказал куратор Михаил Голованов о том, как у Марвина появился питомец.

Если Марвин успешно выдержит испытание суровой Сибирью, в Германии он получит жильё по социальной программе. В хорошем районе, подальше от прежних знакомых и опасных соблазнов.

Программа по перевоспитанию трудных подростков действует уже несколько лет. Раньше упор был на трудотерапию. Немецкую шпану отправляли в таёжные деревни. В суровых краях мальчики должны были убираться в доме, колоть дрова, носить воду из колодца. Если сейчас в Сибирь дети едут добровольно, то пару лет назад их отправляли в обязательном порядке. За всё время в спартанских условиях побывали полсотни несовершеннолетних преступников.

Оригинальный способ исцеления Сибирью в Германии поддерживает социальная организация «Трент». В деревушке Тиммель, которая принадлежит этой организации, шесть маленьких домиков — это что-то вроде детдомов семейного типа. Из подворотни трудные подростки попадают сначала сюда. Их дисциплинируют и увлекают как могут различными видами спорта и занятиями. А те, кто не уживаются в этом месте, едут в Россию.

— Так получилось, что кто на год едет, в основном пишут заявления, чтобы оставаться на второй год. Хоть в Сибири и холодно, это не самое важное! Мне кажется, человеческое тепло намного важнее, — заявил руководитель организации Владимир Кремер.

Кевин прошёл программу в Сибири и вернулся на родину совсем недавно. К матери после поездки 17-летний юноша возвращаться не хочет. С русскими друзьями подросток переписывается каждый день и уверяет: в Сибири у него теперь есть мама, папа, сестра и братан.

— Я буду сказать спасибо, потому что сейчас у меня нет проблем, и я рад, что там, в России, у меня семья есть, — с трудом выразил на русском свои эмоции Кевин Бейдоган.

Теперь у того, кто совсем недавно воровал в магазине продукты, появилась цель — стать банкиром или журналистом. А также разучить на гитаре что-то из Бетховена.

Следующая в очереди на отправку — Ванесса, она улетает в Сибирь через несколько недель. В России, как выражается девушка, другая цивилизация. Про страну она узнала из книги, которую ей дали прочитать в «Тренте».

— Я знаю, конечно, что там холодно, но что, там и медведи есть?! — интересуется Ванесса.

Для тинейджеров российская глубинка — настоящая шоковая терапия. 80% после возвращения на родину прекращают сводить с ума педагогов и психологов. Немецкие власти удивлены эффективностью сибирской терапии.

По материалам lifenews

Россия не желает обучать своих студентов в Турции

p4847

Представитель Минобрнауки в первый зимний день выступил с заявлением. Правление ведомства решило, что студентов, получающих образование в Турции в рамках программы обмена, необходимо вернуть на родину. Причём сделать это министерство собирается в ближайшее время.

На сегодня, сообщают из министерства, в Турции обучаются около ста русских граждан. Перед тем отзывом студентов, российская сторона первой разорвала на официальном уровне отношения в сфере образования, направив в Турцию все нужные для этого бумаги.

Опрос: 59% выступают за создание “Российского движения школьников”

1299453933

Сторонников создания такого движения больше насчитывается среди людей старшего возраста. В основном, преобладает точка зрения о необходимости создавать его по образцу пионерской организации.

МОСКВА, 16 ноя — РИА Новости. Большинство россиян считают правильным создание в РФ “Российского движения школьников”, эту идею активнее поддерживают люди старшего возраста, нежели молодежь, свидетельствуют данные Фонда “Общественное мнение” (ФОМ).

В конце октября президент Владимир Путин подписал указ о создании общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации Российское движение школьников для “совершенствования государственной политики в области воспитания подрастающего поколения, содействия формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей”. Учредителем организации будет Росмолодежь.

Социологи выяснили, что большинство россиян (59%) считают нужным создание в стране “Российского движения школьников”, противников же всего 11%. При этом сторонников создания движения больше среди людей старшего возраста, респондентов со средними доходами и жителей небольших городов (в каждой категории более двух третей), нежели среди молодежи, людей с высокими доходами и москвичей (19,20% и 21% соответственно).

Те, кто выступает против создания движения школьников, аргументируют свою позицию, прежде всего, бессмысленностью этой организации (3%). Еще меньше респондентов (по 1%) указали на перегруженность детей учебой, множество уже существующих подобных организаций, неинтересность самой идеи, а также на то, что “не нужно политизировать школьников”.

По данным ФОМ, среди респондентов, отмечающих важность такого движения, преобладает точка зрения о необходимости создавать его по образцу пионерской организации (41%), так как это был позитивный образ прошлого (10%), организация прививала детям морально-нравственные ценности (8%), в ней всегда был порядок и дисциплина (7%), и она формировала патриотизм (4%). Менее четверти считают, что пионерский образ не нужно брать за основу создания движения, так как оно должно, прежде всего, соответствовать требованиям наших дней (6%).

Опрос также показал, что чуть менее половины участников опроса полагают, что их знакомые дети захотят вступить в такую организацию. Противоположную точку зрения высказали 19%, причем среди молодежи эта доля выше — 25%, а среди молодых людей с высшим образованием — 33%.

В целом, об идее создания движения знают пока 17% опрошенных, еще 6% сказали, что знают детали. А вот 75% услышали о ней впервые во время самого опроса.

Опрос “ФОМнибус” проводился 8 ноября в 53 субъектах РФ среди 1500 респондентов. Статистическая погрешность не превышает 3,6%.

Источник